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  来自全国各高校的300多名教学一线骨干教师参加了培训班。

孔妮娜自考的是新闻学,但是做记者对她来说并不现实。“我希望拿到毕业证书以后,可以做一名电台的主持人。”她说。

澳门大学校董会主席谢志伟说,此举除了有助打造澳大成为与国际接轨的优秀学府,为国家、澳门培养优秀人才外,还将进一步深化《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》中粤港澳高等教育的合作,并且配合国务院刚批准的《横琴总体发展规划》,为促进澳门产业的适度多元化作出贡献。

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其实,这些“蒙氏教育”,受害最大的是孩子,蒙氏教育是一种教育理念,不是一种营利的手段和工具。作为教育工作者,我们应该以一种开放的心态,既做到深入、持续探究蒙氏教育精髓,又做到关注实际,与时俱进地创造性运用蒙氏精神,千万不能把蒙氏教育变成挣钱的工具或炫耀的资本,绝不能把蒙氏教育的“经”念歪了。对于家长而言,更要耳聪目明,不偏听偏信,以免上当受骗。

一是组织开展了面向农村中小学全员教师的信息技术应用培训。共对3万名农村中小学的学科教师进行了现代教育技术培训。培训分市和区县两个层面实施,市级层面成立了由市教师教育工作办公室、市电化教育馆、市教育考试院等单位组成的市级项目培训管理小组,于2007年10月8日至19日组织120多位骨干教师开展了市级主讲教师培训。区县层面,由各区县教育部门组织本区县的全面培训工作。针对全面培训“地域广,数量大,工学矛盾突出”等特点,各区县建立了以市级管理平台为基础,以区县研修博客群、区县研训课程网等为保障的网络平台,在培训形式上采取“送教到校或开设集中教学点”等多种培训方式,使培训得以顺利完成。

今日之状元并非明日之高才,此中成因极其复杂,与今日之应试和僵化的教育体制也有莫大关系。实践表明,只有那些具备了一定程度创造创新能力的人,才会更有发展空间,才会取得更大成就。许多人有不少这样的感慨,从小学,到初中,到高中,再到大学,每一阶段都有分数成绩优异者,都是“状元”,却总难持久,可谓你方唱罢我登台。一旦换一个新环境,乃至最后走上社会见真功夫的时候,分数优秀者或早或迟都被打回原形。从我国目前教育情况来看,分数成绩高低,与创造创新能力强弱不能画等号,尽管少数高分者乃至状元也具有超强创造创新力。

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当时有个《读书》服务茶叙会。最早借南小街“语言文字改革委员会”的一个会议室举行。我的“单位”(中国社会科学院西欧研究所,现在的欧洲研究所)也借这座楼的一层楼作为草创时期的临时办公室。所以就便下楼去看看。那个会议室相当简朴,很“传统”:一排排长条桌如同小学生的课桌,椅子是长条的“板凳”。桌上摆几碟稻香村糕点,几只搪瓷茶杯,几把竹条暖瓶。还有个“小舞台”。第一次参加时,一个与我年龄相若的男士,走上“台”去,向“台”下拱拱手,说:我们聚在一起,没有主持人,没有主题,没有“结论”(此所谓“三无聚会”),大家随意聊聊,来去自由……之后,各自找自己想找的人,三三两两地,聚为几“摊”。从此我结识了不少朋友。

这些规定主要包括:公务员录用违纪违规的处理与认定办法,新录用公务员试用期管理意见,特殊职位录用办法,特殊职位体检项目及标准,公务员考试考务管理办法等。

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“具体操作是最大的问题”,这是本次得到北大校长实名推荐资格的江苏淮阴中学校长张元贵的担忧。今年6月份,在由80所中学校长参加的研讨会上,各位校长对“校长实名推荐制”展开热议,张元贵是唯一投反对票的人。在他看来,推荐制关系到学生的切身利益,必须保证教育公平,“如果不能给社会公平的感觉,副作用反而会更大。”

2007年,因为村里没有及时摸排婚嫁外出移民补助户补助款的问题,60多人集体上访被他成功劝阻。在他的协调下,3个星期后,村民们拿到了补助款。在镇政府挂职一年,他曾处理300多件信访案件,涉及1000多人。

讲座设在学校大礼堂里,汪先生和莫老师坐在前台上。汪先生是一个十分慈祥的老人。开场白很别致,他说:“我是高邮人,是高邮湖的水把我喂养大的!”语气里明显带着几分自得,是想遮都遮不住的。他讲方言文化时,不单对家乡高邮诸多职业的叫卖声了然于心,作现场吆喝,有腔有调,很是好听,且对外地方言亦如数家珍,摹仿得惟妙惟肖。比如他说昆明人就将“椒盐饼子西洋糕!”吆喝成“捏着鼻子吹洋号!”还说河北人将“墙上挂着一枝枪”说成了“枪上挂着一枝墙”,十分有趣,逗得台下一阵又一阵的欢笑。记得他还讲《大淖记事》这篇小说是凭小时候印象写出来的,现在回故乡寻根,儿时的那个地方却已经看不见了。我从师范毕业已经25年了,讲座中很多东西我都淡忘了。但汪先生那行云流水、诙谐幽默的讲话风格,至今仍然深刻在记忆里。印象特别深的是,汪先生讲座作了大约半个钟头的时候,他正说在兴头上,突然停电了,麦克风成了“哑巴”。等电工匆匆忙忙把电发上来,汪先生依然从容地接着刚才的话题滔滔不绝往下讲。后来莫老师在课堂上还夸赞汪先生思维敏捷,才思泉涌,这么大年纪,真是了不起。

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当年杨先生给我们讲“文艺学引论”课,也就是文艺理论方面的基础知识。他讲课的风格同当时给我们讲课的魏建功先生有异曲同工之妙,没有严格的固定程式,在一个大主题下,有时讲到哪算哪,常常有精彩的即兴发挥,但这些引人入胜的讲解大多是他多年治学、研究的心得或人生的体验。只可惜当时自己的基础差,理解不深,有时还认为先生讲课条理性不强,不好记笔记,担心考试不好复习。总之,当时较幼稚,从学识上想得不够,对考试关心较多。我后来常问自己,如果当时能很好理解并准确地把先生当年即兴发挥的心得体会记下来,今天准是一部很好的文艺学术随笔。先生忙于教学、行政和社会工作,所以著述相对较少,如把一本完整的课堂笔录交给先生去审改,然后出版,岂不可以出一本从一个特殊角度体现先生的学识和见解的难得的书吗?这自然只能是一种遗憾,一种念想而已,因为当时没有速记和录音,这是永远不可弥补的了。

责编 左伊

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