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  网友“独立生活”:对什么是成功的本科教育,不同的人有不同的理解,在多元价值追求面前,评价机制本身就必须要是多元的。

和儿童福利院不同,SOS儿童村采用家庭模式抚养孤儿,并统一规定:“妈妈”由未婚育的女性担任,在儿童村期间不能结婚,直至55岁退休,但中途可自愿请辞。

由于没有“敲门砖”,很多人专业水平再高也评不上高一级职称,而那些外语好的人,在职称评定中过关则容易得多。这块敲门砖,固然会让一些会外语的人才得利,也会让很多不懂外语的人才失意。

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买来精美的笔记本,狄瑞波给每个班的《班级日志》扉页作了这样的题记:“文字的意义可大可小,大到可以传承一个文明的历史,小到可以记录个体的成长历程,重要的是它在人与人之间搭起了一座沟通的桥梁。”

“我们现在的心情很沉重,不想多说。”王思的大伯说,他觉得死因有蹊跷,但人都火化了。当记者追问为什么不尸检时,他说,家里老人不同意,死要有全尸。王思的大姐夫和三哥面色凝重地说:“我们不想说了,小弟死亡原因不明。”(春城晚报张雅棋黄兴鸿)

“我打电话喊他去重庆。他就是不去。女儿先后做了8次大型手术,他都没去看一眼。”严永菊一边说,一边不停地抹眼泪,“在重庆,我不晓得哭了多少次!”

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对于教育公平的讨论,有网友在网上评价称“教育机会均等是衡量社会公平程度的主要标志,而要实现教育机会均等,就不能将学校分为重点学校和非重点学校,学校也不得分设重点班和非重点班。此外,还要取缔盲目扩招和利用教育事业来谋取经济利益的行为。”在这次两会上,不少代表也指出要真正实现教育公平还将面临很多挑战。

  学校文化管理是整合利用学校的人力和物力资源,从而实现学生主体的价值创生和全面而自由的发展,同时促进教师主体行为的提升。  学校文化管理的主体是学校的教师和学生,通过学校的文化力和文化的组织手段,整合利用学校的人力和物力资源,从而实现学生主体的价值创生和全面而自由的发展,同时促进教师主体行为的提升。学校文化管理不仅是一种管理思想,更是一个实践模式。  建立归属感,营造员工的“精神家园”。学校要有骄人的业绩,首先要让员工“感觉良好”,视学校为自己的家,视自己为“大家庭”的一员。唯有如此,这个组织才具有吸引力,才能留住人才,充分激发积极性和创造性。学校要尊重每个师生员工的个性,其个体之间也要认同彼此的个性价值。然后在认同的基础上进一步去发展其个性,这两个方面就构成了尊重的内容。学校要营造积极对话的精神平台。建立了对话关系,员工之间、管理者与员工之间就可以进行自由平等的心灵交流,从而实现价值认同和境界提升,并营造了一个融洽关爱的心灵空间。  引领“集体话语”,提升群体“精神境界”。集体话语就是集体存在状况的表达,每个组织都要有自己的集体话语,但集体话语不是都能表现出来的,因为不是每个集体都拥有自己的话语权力。强制型的组织中话语权力掌握在权力者手中,集体话语被权力话语所替代,集体处于失语状态。民主型组织拥有自己的话语权力,因此也就拥有自己的话语,可见话语是一个组织民主状况的表达。  因此,透过集体话语就可以看到一个集体的精神世界,引领了集体话语也就引领了集体文化的走向。在学校的文化管理中,集体话语引领着一种组织评价,也代表一种价值取向。因此引领学校组织的文化走向,就可以首先引领学校员工进行境界的提升。  培育团队精神,创建高层次文化群体。提升学校群体的精神境界,必须建立在一个有效性的能够不断自我更新的组织基础上,把学校群体发展成为一个学习型组织。学习型组织强调面对当今迅速变革的环境要不断学会去适应。在它的组织发展目标中,把成员的发展作为最重要内容。培育高层次文化群体最主要的落脚点是什么?我看主要是提高员工的重大决策参与能力。学校组织和其他组织一样,其组织成员的所谓高素质主要是具有很强的行动能力。因为信仰、理想、价值观、文化素质等最终要落脚到参与决策上,学校的员工群体有了参与决策意识、参与决策能力,就表明他们有了民主意识、权利意识、主动意识和责任意识,这就是最大的层次提高。  创新精神也是团队精神的重要组成。团队的发展动力离不开创新精神的培育,从学校管理的角度来看,学校的发展过程就是一个不断创新的过程。学校组织的创新,主要包括学术创新、教育教学创新、管理创新、体制创新等。教学与科研是学校的核心工作,学术创新和教育教学创新是学校工作的生命线,任何有发展力的学校组织都必须极具创新精神。管理创新和体制创新则是学术创新与教育教学创新的前提和保证。  整合学校管理中积极的价值观念。学校价值观是一种以学校为主体的价值观念,是学校对自己办学水平、办学成果、办学目标的主体性评价及其发展性予以定位;是学校长期办学经验的升华,是学校教育理性的凝聚,是学校教育功能的综合表达,是学校文化的核心,是学校终极目标的追求。个人价值观是构成学校价值观的基本层次。群体价值观是构成学校价值观的中观层次。学校价值观应该是这两者的统一。  学校是一个多层面、多要素的复合体系,要使其个体、各要素由游离、分散、独立的状态凝聚为一个组织,亲和为一个集体,近而实现学校目标,这首先需要价值观的整合。学校价值观整合是一个多层次的意识形态建构工作,它包括个体价值观的趋同和个体与组织价值观的统一。学校价值观的整合是学校成员教育教学和管理行为的内在统摄力的原点;是提高学校办学效益,达及学校办学目的的原点。  《中国教育报》2006年6月20日第6版

新闻出版总署署长柳斌杰对李铁映同志《大学笔记》的出版表示祝贺,同时对该书的出版给予高度的评价。他希望出版界为社会做好服务,出版更多更好的书,为记录、传承历史和文化作出更大的贡献。

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陈桂明以学者特有的理性思维对民事诉讼法学这一应用性学科进行广泛深入的研究,成果卓著,许多论述独树一帜,影响广泛。他的代表作有《仲裁法论》、《诉讼公正与程序保障》、《民事审判方式改革与发展》(主编)等。

为此,致公党中央建议国家在制定相关战略规划时,将两者放在同等位置上研究,共同纳入国家的“十二五”规划。

幼儿园和小学阶段孩子的创造力是“鲜活”,进入初中就变成“半死”、到了高中就变成“全死”,到了大学再企图来“激活”他们的创新能力已很难,这是当前中国在培养创新性人才上出现的一个“怪圈”。在12日闭幕的第四届长三角校长高峰论坛上,来自苏浙沪高校、中小学校的校长和教师围绕创新人才培养展开激烈讨论,多数专家认同创新人才不要用单一模式塑造,要提供更多选择菜单,在孩子成长的各个阶段培养创新能力、创新精神。

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巴西利亚大学孔子学院由精英教育集团河北传媒学院与巴西利亚大学共同创建,是由中国孔子学院总部批准的第一所由国内民办本科院校与海外名校合作创办的孔子学院。

责编 左汶骏

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